Finland – igen och igen..

I DN den 17 mars hyllar Per Kornhall den finska skolan, igen. Jag har två utbildningsprojekt med Vasa, Österbotten, Finland. Det ena är ett VET-PRO projekt inom Leonardo Life Long Program. Syftet med det projektet är att fortbilda lärare och annan skolpersonal genom att jobbskugga på plats och utbyta erfarenheter mellan våra skolor. Fyrtiosex av våra femtiofem anställda kommer att vara minst sex dagar i Vasa, på Vaasa Yrkesinstitut. Dessutom har vi ett elevprojekt inom Nordplus, där jag var värd för 9 finlandssvenska gymnasieelever i tre veckor.
Jag ifrågasätter Finlands skolors överlägsenhet i jämförelse med dem i Sverige. Och jag blir aningen förvånad när jag hör omfattningen av hyllningskörer. Visst finns det att lära av Finland, massor. Precis som vi har massor att lära av historien, precis som Hans Bergström skrev om i DN, fredagen den 23 mars, länk. Men på många sätt är Sverige och svenska skolor överlägsna Finland.

En sak som har fascinerat mig är när jag hör Socialdemokraterna hylla Finlands skolsystem och samtidigt skäller pÃ¥ Björklund när han arbetar för att skapa en större skillnad mellan de teoretiska och yrkesförberedande gymnasieprogrammen. I Finland läser man helt och hÃ¥llet annorlunda kurser pÃ¥ yrkesförberedande utbildning än pÃ¥ en teoretisk gymnasieutbildning och kurserna pÃ¥ yrkesprogrammen i Finland är inte lika lätt  valideringsbara som pÃ¥ yrkesprogrammen i Sverige. GÃ¥r man pÃ¥ ett yrkesprogram i Finland läser man yrkesanpassade kurser i samhällskunskap, svenska, matematik – och dessa kurser hÃ¥ller mycket lÃ¥g nivÃ¥. Däremot om man läser pÃ¥ ett teoretiskt gymnasium läser man högskoleförberedande kurser i samtliga ämnen, ofta pÃ¥ en mycket mer hög teoretisk nivÃ¥. Oftast, om inte alltid, är dessa program placerade i rent fysiskt olika och helt sinsemellan separata skolor, vilket i och för sig även är fallet i Sverige ibland även om vi även har mÃ¥nga gymnasieskolor med blandade programutbud.

I Sverige erbjuds man i det nya systemet, GY2011, att välja till kurser för allmän behörighet samt att kurser är valideringsbara, mellan programmen. Till exempel om man läser Samhällskunskap 1a1, vilket innebär en 50 poängskurs men där man kan välja till Samhällskunskap 1a2, ytterligare 50 poängskurs, vilket blir lika med  Samhällskunskap 1b, en 100 poängskurs, vilket är kursen som man läser på ett teoretiskt program. Länk. Ett finurligt system. Omöjligt i Finland med deras mer segregerade skolsystemet.

Idag i DN, länk, skriver Per Thullberg, professor i historia, f d rektor vid Södertörns högskola och generaldirektör vid Skolverket 2003-2010, att skolan i Sverige måste åter förstatligas och att det är decentraliseringens fel att svenska skolan når bottenresultat.

NÃ¥, är det kommunaliserings fel, friskolereformens fel, eller 68-Ã¥rs vänsterrörelse fel som aktivt demonterade svensk skola och sänkte svenska lärarkÃ¥rens status, rykte och löner. Om detta tvistar de lärde, och analys och reflektion är viktig. Men det är betydligt mer intressant att fokusera pÃ¥ – vad gör vi nu?

Mina förslag är:

  • frys lärarutbildningar i Sverige. PÃ¥ Södertörns lärarutbildning för HT 2012 var 32 platser av 130 upptagna… !

Svenskt Näringsliv ligger bakom skapandet av en ”fri” lärarhögskola, ett bra förslag. När jag gick pÃ¥ Lärarhögskolan i Stockholm uppvaktade vi rektorn pÃ¥ lärarutbildningen därför utbildning pÃ¥ LHS i Stockholm,  var undermÃ¥lig, flummig, och var en chock för oss studenter när man efter nÃ¥gra terminers universitetsstudier kom dit. Standarden var usel. Vi fick lära oss att bli lärare den hÃ¥rda vägen, pÃ¥ praktiken, och genom kunniga och empatiska äldre kollegor.

  • Skapa övningsskolor. LÃ¥t dessa övningsskolor var förlagda till omrÃ¥den där skolor behöver lyftas och utvecklas. LÃ¥t metodiklektorer, pedagogiklektorer, och didaktiklektor undervisa pÃ¥ plats i skolan, knutna till undervisning och klasser.
  • Skapa sammanhÃ¥llna skoldagar. Rutin behövs i skolan. Börja skoldagen samlad även pÃ¥ högstadiet och gymnasiet, precis som man gör pÃ¥ de lägre stadierna och avsluta skoldagen sammanhÃ¥llen. Vilket innebära bättre resursutnyttjande, vilket skulle kunna frogöra resurser och ge möjlighet till minskade klasser i alla övnings- och färdighetsämnen sÃ¥som matematik och modersmÃ¥l.
  • Kortare sommarlov i svensk grundskola. Korta med en till tvÃ¥ veckor för elever och tvÃ¥ till tre veckor för lärare. Bättre resursutnyttjande. MÃ¥nga elever tappar kunskaper under de lÃ¥nga sommarloven, speciellt känsligt i de lägre stadierna när det är viktigt att utveckla läsförstÃ¥else, en grund i flesta ämnena. Lycka till med att fÃ¥ lärarfacken med pÃ¥ det här..kan dock gÃ¥ med en rejäl höjning av lärarlöner.
  • Fler undervisningstimmar pÃ¥ lÃ¥g-och mellanstadiet, i svenska, matematik, modersmÃ¥lsundervisning och idrott. Idag är det mÃ¥nga timmar pÃ¥ fritidshemmen i lÃ¥gstadiet, en timme mindre pÃ¥ fritidshemmet och en timme mer till undervisning per dag pÃ¥ de lägre stadierna ger bättre förutsättningar att ge eleverna en bättre grund att stÃ¥ pÃ¥.
  • Ökade resurser till didaktisk forskning. Anställd forskande lektorer pÃ¥ grundskolor och gymnasieskolor.
  • Mer satsning pÃ¥ modersmÃ¥lundervisning, uppvärdera ämnet och stöd lärarna som undervisar i modersmÃ¥l sÃ¥ större professionalism utvecklas och mer forskning bedrivs i ämnet.
  • Förstatliga skolan och börja med gymnasieskolan, och jobba med förstatliga uppifrÃ¥n och ner, Ã¥ldersmässigt.
  • Ta bort den platsförlagda reglerade arbetstiden, men öka undervisningstiden med en timme för alla utom modersmÃ¥lslärarna, svensklärare bör ej ha mer undervisningstid i sin tjänst för att kunna följa upp och rätta.

Så kommer nog finländarna farande över vattnet.

Annons

2 reaktioner pÃ¥ ”Finland – igen och igen..

Kommentera

Fyll i dina uppgifter nedan eller klicka på en ikon för att logga in:

WordPress.com-logga

Du kommenterar med ditt WordPress.com-konto. Logga ut /  Ändra )

Twitter-bild

Du kommenterar med ditt Twitter-konto. Logga ut /  Ändra )

Facebook-foto

Du kommenterar med ditt Facebook-konto. Logga ut /  Ändra )

Ansluter till %s